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《徐悲鸿画马》说课稿
一、教材说明：
本课是教科版义务教育课程标准语文教科书二年级下册第八单元中的第二篇精读课文。本篇课文是一篇写人的文章，主要写了徐悲鸿刻苦练习画马，获得惊人成功的故事。
二、设计理念：
文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，使学生沉浸于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，实现学生的阅读与文本的视域有机融合。
三、教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“功到自然成”“姿态各异”“反反复复”“揣摩”“贴满”“常常”“仔细观察”等词语的意思。
2、学习边默读边思考的阅读方法，理解重点词句对表现课文中心的作用。
3、通过课文学习，教育学生明白做任何事情，只有专心致志，刻苦努力，才能获得成功的道理。
四、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生通过“追车看马”、“生活在马的世界”两个典型材料，理解徐悲鸿为取得成功所下的苦功夫。
五、教学难点： 指导学生运用多种方法理解词语，培养他们的自主学习能力。
六、教学过程预设
（一）词语切入、直奔重点
我们都知道阅读教学需要寻找突破口，或者说需要找到切入点，这是每一篇课文的教学都需要面临的问题，所以我是在完成了词语认读、扫清障碍的基础上，通过引出“功到自然成”这一词语，顺势切入重点段落：我们认识了这些词语，那“功到自然成”这个词又出现在课文中的哪句话里呢？然后指名读，再出示句子~齐读。接着让学生结合这个句子的意思谈对词语的初步理解，然后由词语中“功,即徐悲鸿所下的苦功夫；成，即徐悲鸿所取得的成功。”这两个字义所涵盖的内容，帮助学生理清课文的层次，“那么课文中哪几自然段写了他付出的努力？哪几个自然段又写他所获得的成功呢？”。理清课文层次后，为了引导学生感知文章中心句、过渡句的作用，我又引导他们发现：“原来全文都是围绕这句话写的，那你知道这句话在全文中的作用是什么吗？”然后直接切入教学重点，“那就让我们先来看看徐悲鸿为了画好马都下了哪些苦功夫吧！”展开对课文2、3自然段的教学，然后在每个自然段的教学之后，再一次引导学生对这个句子进行朗读回扣，进一步加深学生对词语“功到自然成”的理解。可以说是以“功到自然成”一词串联全程，，运用“一咏三叹”的教学方式，以此突出教学重点并辐射全文，让全课一下子 “立”起来的。
（二）抓住词语、品读文本
语文课的主要任务就是“学语习文”，尤其对于二年级低段的学生而言，词语教学更是一项重要的教学内容。所以，我是引导学生通过抓住文中的关键词语，帮助学生感知人物特点。
首先，我引导学生动笔画出文中描写徐悲鸿为了画好马而下的苦功的词句，然后随着学生的汇报交流相机进行2、3自然段词语教学。
对于“反反复复”的教学，采用和“反复”进行对比的处理方式，让学生说说“反反复复”换成“反复”行吗？从而感知并总结叠词在表达上表示程度加深的作用。在此基础上通过拓展“反反复复”这类叠词的方式，让学生对词语进行积累。
关于“姿态各异”的教学，我是通过先出示四幅骏马不同姿态的图画，再出示四个与之相对应的"词语，让学生进行连线的小游戏，从而完成一次词语积淀的学习过程，然后引导学生展开丰富想象：“徐悲鸿笔下只有老师出示的这四种姿态的骏马图吗？还可能有怎样的姿态？”给学生一个句式填空的语言训练环境，让学生自主发挥，在充分交流的基础上得出：“这许许多多姿态各不相同的马，用文中的一个词来形容就是“姿态各异”，完成了对这个词语的教学。巧妙之处在于，不仅是就词解词，更是抓住文中的留白点，引导学生进行拓展想象和语言表达能力的训练。
对“揣摩”一词的处理，我想可以结合低年级学生年龄和心理认知的特点，创设一个情境，通过“小采访”的方式,“现在假如你就是这小屋里的徐悲鸿，每天睁开眼睛看到的就是马，你不厌烦吗？那你又会想些什么呢？”如此一来，充分调动了学生的表达欲望，借学生之口反映了他们对徐悲鸿画马时刻苦与认真的理解，然后教师相机总结：“是啊，徐悲鸿每天都在琢磨如何把马画好，每天都在认真地观察，每天都在进行反反复复的练习，那这个过程就是‘揣摩’。”从而轻松完成对这一难点词语的教学。
当学生对本段中的词语进行充分品读的基础上，更要注重对学生朗读能力的培养。因为二年级孩子较小，所以，要引导他们学会抓词品读。可以把文字中的重点词语标示出来，告诉学生，这些词，正是说明了徐悲鸿的刻苦与认真，我们在读时应该把语速放慢，好好品味品味。然后通过多种方式引导学生练读。
文中第二自然段的词语教学，我觉得可以采用去掉关键词，让学生通过发现、比较的方法达到教学目标。通过两个句子的比较，体会重点词语所表达的意思。
另外，我还设计让学生从文中“盯”字的意思，进行拓展：“你还知道哪些表示看的词语？那把文中的‘盯’字换成你们所说的这些词可以吗？为什么？”不仅可以丰富学生的语言积累，更能帮学生品读出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鸿追车看马的专注与认真，以及作者用词的准确。
然后在本段学习后再次指导学生进行朗读。可以让学生结合生活体验来感受徐悲鸿的勤奋和刻苦。“如果是你，摔了一跤，把手脚的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是啊！我们读时就应该语气低沉些，语速放慢些。然后在学生朗读后，教师再次引读中心句。然后切入其他段落的教学，“那徐悲鸿又获得了哪些惊人的成功呢？”