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学习目标：1．能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学重难点：联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青...下面是小编收集整理的《暖流》教学设计2篇精选，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇一 《暖流》教学设计
学习目标：
1．能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。
2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重难点：
联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学过程：
辅助环节：
一、设置疑问，导入课文
寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
二、出示学习目标
先学环节：
三、出示自学指导
1、读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
3、自读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
4、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
四、按自学指导自学
五、小组讨论交流
六、汇报交流
后教环节:
七、精讲点播
1、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
2、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
训练环节：
一、读拼音，写词语。
hé ǎi yì yáng dùn cuò chén jìn
( ) ( ) ( )
yuè lǎn zhì yì shi cha
( ) ( ) ( )
二、多音字组词。
板书设计：
暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
篇二 《暖流》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。
教学设计：
一、复习导入
1．听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。
过渡：如果大家细读课文会发现，文中所说的这一股“暖流”实际上是由许多股“暖流”汇聚而成的，要能尽情感受这许多股“暖流”，我们还需用我们敏锐的眼睛、善于感受的心灵，到第2—6自然段中去细心品味。
二、学习第二段
1．江主席在南开大学看到了什么？说了些什么？请大家细心品读第2—6自然段，在文中画一画，找出最能体现“暖流”的词句来。
（1）轻声读，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
（2）浏览课文，看看课文是从哪些方面写江主席带来的“暖流”的。
（3）交流：你从哪些地方感受到了暖流？
结合相关语句总结概括：关心、关怀、平易近人。
A关心
日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工。
江主席是冒着严寒来的。（寒冬里）
B关怀
江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”
江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”
C平易近人
江主席来了！他满面春风，向同学们致意。
江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”
江主席拍着王辉的.肩让他坐下，对他说，……背起了王勃的《滕王阁序》。
江主席与同学们一起背诵《水调歌头 中秋》
江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”
他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。
小结：现在，我们才能完整地理解课题中“暖流”的含义了：这“暖流”是江主席对南开大学师生员工的关心，是江主席对青年人的关怀，是江主席那平易近人的态度和亲人般的情意。
2.分角色朗读课文，再现情景。
3.体会本课刻画人物形象的方法。
课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。请同学们找出相关的语句读一读，说说这样写的好处。
三、学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．学生交流。
4．反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
四、引导总结
1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五、作业设计
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书设计：
暖流
兴 奋 喜 悦
对古典文学十分热爱 关心青年