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这⑴过渡:这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书:妈妈眼中)可是,在老爷爷的眼中(板书:老爷爷的眼中)又是怎么样的呢?⑵学生质疑:导语:是啊,明明是三个儿子,为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到...下面是小编收集整理的【实用】教学设计方案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
篇一 教学设计方案
这
⑴ 过渡:
这就是妈妈眼中的三个儿子。
(板书:妈妈眼中)
可是,在老爷爷的眼中
(板书:老爷爷的眼中)
又是怎么样的呢?
⑵ 学生质疑:
导语:
是啊,明明是三个儿子,为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?
(板书问号)
(第三个儿子)
⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。
2、自主发现, 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦:
⑴ 哦,这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来,仔仔细细读一读。
⑵ 体会句子:
一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
① 生自由读。
② 谁愿意来读给大家听一听?
③ 哪些地方让你感受到了水很重?
(板书:“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)
④ 指名读,评议:
(导语:是啊,多重的一桶水啊,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)
师倾听学生朗读的亮点,师通过及时评价引领学生有情朗读。
⑤ 想象性、移情性体验,感受母亲的辛劳。
A、师范读,生闭眼想象。
B、四人小组交流感受。引导:可以用你的语言,用你的动作表现出来。
C、汇报交流。
⑥ 老师啊,也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听,看我的眼前,能不能也出现像你们一样的画面。
(全体深情朗读)
⑦ 联系生活体会:你们有过这样的经历吗?曾经拿过,搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时,你最大的希望是什么?
3、对比体会,深入感受:
过渡:
这时,三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?
(读文说感受)
⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?
(课件出示句子)
⑵ 朗读感悟。
⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?
(同桌交流)
⑷ 全班交流。
三个儿子的行为对比:
一个儿子只顾自己翻跟头,一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。
儿子的行为跟妈妈的辛劳对比:
这时候,他们的妈妈在干什么?
4、想象体会,进一步感受第三个儿子的精神品质:
⑴ 那么重的一桶水,大人都不太提得动,一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水,会是怎样的情景呢?请你想象一下。
⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?
⑶ 揭示中心:
难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
(板书:孝敬父母)
三、明意练笔,挖掘孩子的内心想法
1、提出建议:
此时此刻,我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的,请你选择一条,把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。
(课件出示:我想说……)
2、师巡视指导。
3、交流反馈。
四、小结,升华情感
小朋友,一直以来,我们都感动于妈妈对我们的爱,感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心,报得三春晖”,相信小朋友也一定会用自己的爱,用自己的实际行动,去做一个真正孝敬父母的孩子,是吗?
【板书设计】
23 三个儿子
妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聪明又有力气
只有一个儿子
② 唱歌好听
③ 没什么特别的地方 孝敬父母
篇二 教学设计方案
一、教学目标
1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据,培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
2、朗读课文,练习复述假想部分。
3、训练学生思维想象能力。
二、教学重点
课文第二段,积累语言,体会语言,复述课文。
三、教学用具
一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片,一张呈现大象骨架高大完整的投影片。
四、教学过程
师:今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣,现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师:首先讲了什么?
生:课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼,它高大完整(这具骨骼有什么特征?)-高大完整
打出投影:谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整?
生:说或读第一自然段。
师:古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石发现史上是很少见的,你知道为什么能完整地保存下来吗?
生:从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强,发现后马上报告,在上级的指挥下进行挖掘。
师:课文还讲了些什么?
生:还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。
师:那么科学家的假想是以什么为依据的?发掘时我们看到了怎样的情景?找出来读给大家听。
生:化石全部露出来了,人们可以清楚第看到一头大象情景
师:看看投影片听老师把这段话读一遍,体会老师重读的词语在文中起了什么作用。
(斜斜踩着想象推想)
生:使句子的意思更准确,更符合实际。
师:科学家根据发现发掘的样子,假想它成为化石的情景,这个故事发生在二百多万年前的一天,读读这个故事,感受一下故事最生动的一幕是什么?你认为描写生动的是哪一节,读给大家听。
注:以上是熟读,第五节描写具体,写出了大家失足落水的一举一动,抓住这些词语再读读。
师:我们刚才通过有语气的读,体会了科学家的假想是多么生动,那你认为这种想象合理吗?哪些地方合情合理?为什么合理?举例说说。分小组交流,选择汇报形式。
以上是体会语气、思维和语言训练。
师:科学家的假想是合理、严谨、完整,同时又用生动形象的语言把它描述出来,给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗?还可以加上体态语言,自己试着说说,自己练习。
师:我给你开个头,请几位同学讲:(1)天气环境;(2)老象失足;(3)成为化石。
以上是指导复述。
师:除以上外课文还写了什么?大地变化-黄河-黄河象。学习了这
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象,给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中,都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书,我觉得的确是一本好书,现在请他把书推荐给大家。
篇三 教学设计方案
教学目的:
1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学重点:
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学过程 :
一、创设情景,激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料,自读课文
自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见,交流发表
1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子
(1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
(2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?
(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。
点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子:
1、行动轻快灵活,好像一条蛇。
2、行动轻快灵活,仿佛一条蛇。能不能改?师小结:作者打比方也不重复,写得那么好,多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗?]
(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
(5)指导读第二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。
(6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
(7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么?
(8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周围的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。
(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术?
(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像)
(3)语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么?
(4)演一演:推荐三个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?
(5)交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?[交流网上看到的资料]
(5)师生对读第四节。
3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?
威尼斯的河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系?
(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?
(3)小结:人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
(4)指导读第六节:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔,抒发情感
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习,发展能力
人们习惯把我国的.苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
篇四 教学设计方案
一、激发兴趣,导入新课:
同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话,大家一定读了不少。你读了哪些童话故事?喜欢哪个角色?说一说。是啊,童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事?(板书课题:《巨人的花园》)作者介绍:王尔德,英国著名作家(幻灯片出示)
二、再读课文,初步感知:
1、我的词语库:让学生读读词语,掌握字词。
2、听课文朗读,完成习题。
(1)巨人外出,孩子们玩耍时,花园里什么样?
(2)巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园什么样?
(3)孩子们偷偷钻进花园玩耍,花园有什么变化?
(4)巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样?
3、重点句子赏析
4、一堵墙围住了孩子的脚步,也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒冷、荒凉、孤独)。
5、理解重点句子:没有孩子的地方,就没有春天。
6、唤来春天,需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。
7、小结:幸福源于宽容、善良和共享!
8、原著结尾:幻灯片出示
三、总结全文、拓展延伸:
(1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。
(2)写作上:童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课,作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中,希望同学们学会运用优美语句。
四、名人名言
五、布置作业:
搜集有关王尔德的童话故事,读一读,谈谈自己的感受,写一篇读后感。
篇五 教学设计方案
课前透视:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的"对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时
第一课时:
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台,自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
四、背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
五、写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读听、唱、连、远,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三、练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
四、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写定、向两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
伴教锦囊
五、词语解释:
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
六、相关链接:
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略)
阅读在线:
《两只小鸟》(略)
篇六 教学设计方案
教学一
加强概括训练。教学课文第二节时,我主要进行了概括训练,要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确:第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括:第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时,突然遇上大雨,他们挨个儿递让雨衣的事情。
理解重点语句。大家知道,三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后,我先引导学生划出关键句子:每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍,仔细揣摩它的含义:所有人都要发扬人道主义精神,自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文,说说大雨来临时,萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中,面对弱小者,我们又是怎样做的,我们应该怎么去做。这样,不仅让学生准确理解了这个重点句子,而且还让学生受到了应有的教育。
比较句子语气。不难看出,第二次对话是在五六两节。教学时,我专门设置了一个练习,重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问:这么说我就是最弱小的了?二是妈妈的答话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?我先后引导学生进行了三次比较:一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较,明确:反问句语气强烈,具有独特的强调作用。
体会萨沙言行。教学第三次对话时,我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在,体会萨沙为什么要这样做:蔷薇花花瓣被冲,花儿低垂,是最最娇嫩纤弱的;萨沙的动作是有意识的行为,意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?主要引导学生体会三点:一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义:现在,我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。
利用插图想象。在总结课文时,我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图,指出插图上有些什么人物,他们正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象:当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?时,他的爸爸会说些什么,他的妈妈会说些什么,他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么,听到妈妈说之后他会说什么,听到姐姐说之后他又会说什么。从而,训练学生的思维,培养他们的想象能力。
虽不敢说我的教学设计有多高明,但有一点可以肯定,那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练,突出教学重点,增强语言基本功,强化语言表达,培养语言能力,提高教学效果。进而,达到语文教学的目的,提高语文教学的质量。
篇七 教学设计方案
考虑到学生已经学习了指数函数与对数函数,对函数的学习、研究有了一定的经验和基本方法,所以教学流程又分两条线,一条以内容为明线,另一条以研究函数的基本内容和方法为暗线,教学过程中同时展开。
学生思考,作答,教师引导学生叙述语言的逻辑性。
训练学生用函数性质进行解释,强化学生逻辑意识。其中第④小题是利用指数函数性质解决,注意区别。
⒁请学生考虑可以如何验证上述答案的正确。
学生实践。使用计算器验证,提高学生使用学习工具的意识。
⒂简单应用2:幂函数=( -3-3)x 在区间 上是减函数,求的值。
学生思考,作答。教师板演。对幂函数定义进一步巩固,对函数性质作初步应用。同时训练学生对初步答案进行筛选。
⒃简单应用2:
已知(a+1)
篇八 教学设计方案
教学目标:
1、认识不2个生字,会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,从故事中感受母女间的情感。
教学重点:
识字读文
教学难点:
读懂课文,从故事中感受母女间的情感。
教学思考:
(一)识字:贯穿整个课堂教学
1、读文前正音。
2、在读文中熟悉。
3、读文后通过扩词加深印象,并学习运用。
(二)朗读课文:
1、培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。
2、要有从读正确到读懂的过程。
(三)写字:注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
教学设计:
一、引入课题。
板书:借生日
二、学文识字,朗读感悟。
(一)读准字音。
1、大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。
2、小老师带读。
3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
(二)读懂课文。
1、自由读书,争取把课文读正确。
2、检测:逐段读课文,指导读正确。
3、自由读书,看看能从课文里发现什么。
4、学生交流:我从课文里发现(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。)
5、有感情地朗读全文。
6、拓展:你打算怎样表达对妈妈的爱?
课间律动《好妈妈》
(三)生字再现
1、去掉拼音读生字。
2、交换生字位置再读。
3、认识新偏旁:食字旁、牛字旁
4、读生字组成的词语。
5、比赛:看谁说得多
⑴学习小伙伴扩词
⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看谁组的词最多。
⑶请个别学生说。
三、学习写字。(比赛:看谁写得好)
1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
2、教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
3、学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。
板书设计:
借生日
小云爱妈妈