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〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。3....下面是小编收集整理的《东南西北》教学设计七篇最新,仅供参考,大家一起来看看吧。
《东南西北》教学设计 篇一
〖教学目标〗
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下, 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城郊结合地区,生源较复杂,大多数的孩子来自农村,父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区,父母的文化程度较高;还有一部分的孩子来自偏僻的外地,随打工的父母来此校读书。学校条件较好,有课件室,并有辅导制作课件的教师,还有多媒体教室。
我班共有学生47 人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向,这一要求对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗
(一)创设情境,导入新课
师:小朋友们,你们喜欢出去游玩吗?
生:喜欢!
师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊!
(多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。)
师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找,怎么也找不到回家的路。天越来越暗了,他们急得哭了起来。
(多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。)
师:孩子们,怎样才不会迷路呢?
生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2:在来的路上作上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3:他们可以向别人问路呀!
生4:只要在来的时候用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。
师:孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?
生:愿意!
师:好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书:方向与位置。)
(评析良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。)
(二)实际观察,体验方位
师:孩子们,咱们一起到操场上去看一看,认一认方向,好吗?
生:好!
师:请孩子们在组长的带领下,排好队到前操场去。
师:孩子们,你们知道太阳从哪个方向升起吗?
生:东边。
师:你能用手指一指东边吗?
《东南西北》教学设计 篇二
学习目标:
1、能结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重点:
使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:
1、能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备:课件、方向牌、练习纸
学习过程:
一、游戏活动,导入新课
1、活动:我们先来活动一下,大家一起来
向前点点头,向后指一指,向左弯弯腰,向右拍拍手
在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)
请2人一起面对面做游戏
老师同样这么说,为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向,还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题,板书课题:东南西北)
对于东南西北,你们已经知道哪些?大家已知道这么多,你们真爱学习,知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
设计意图:关注学生已有的知识经验,从复习旧知前后左右,产生矛盾,从而产生学习新知东南西北的必要性。
二、联系生活,自主探索
1、学习辨认方向
你们知道早晨太阳从什么方向升起的?
还有3个方向呢?看来有点难,请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(齐读,确定其余三个方向)
学生一起面向太阳(面向东)站立,边指边说。
2、通过活动,巩固方向
活动一:指一指
现在我们已经初步辨认东南西北,接着老师报方向,你们能迅速地指出来吗?
现在你们发现什么?(东和西相对,南和北相对,板书)这是辨认方向的好方法
练一练:咱们来一道填空题
我的前面是东,我的后面是( ),我的右面是西,我的左面是( )。
我的左面是北,我的右面是( ),我的后面是南,我的前面是( )。
活动二:转一转
现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗?
面向东,面向南,面向西,面向北,(再来一次)
在这个活动中你发现什么?(顺时针转,板书)
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向,就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向
练一练:我的前面是西,大家用顺时针转的方法,指出其余三个方向。我的前面是南呢?
活动三:写一写
发现了这么多的辨认方向的好方法,真不错。现在老师要求两人合作完成。
要求是:一人,先东南西北选一个方向站好,再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?
现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的,但方向是不变的)
活动四:猜一猜
蒙住一同学的眼晴转几圈,然后大家告诉他前面是什么方向,再让他猜出其余方向,大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家,好吗?
设计意图:从学生熟悉的生活事例出发,通过辨认,游戏,合作,交流等等教学方法,完成这节课的教学目标,使整节课围绕着生活化,情境化,游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念,让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。
三、巩固练习
1、完成书本填空和做一做
问:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。完成做一做。
2、完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
3、讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、讨论:你怎样记住登封市的东西南北方向? 各个方向各有什么?
四、小结。
这节课你有什么收获?
《东南西北》教学设计 篇三
一、教材分析:
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向,初步建立空间概念,为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
二、学情分析:
学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向,并能用这些方向词描述物体的相对位置,这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时,对东南西北的辨认就有一定困难了,因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
三、教学目标:
(一)、知识与技能目标:
在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向,能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中,根据给定的一个方向,正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。
(二)、过程与方法目标:
经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向,发展学生的方向感,掌握辨认方向的方法。
(三)、情感态度价值观目标:
培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重、难点:
(一)、重点:辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
(二)、难点:在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。
五、教具准备:
“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。
六、教学过程:
(一)、谈话激趣,导入新课。
1、回顾以前所学儿歌:“早上起床上学去,面向太阳,前面是东;后面是西;左面是北;右面是南。”从儿歌中,让学生知道太阳从东方升起,西方落下。
2、揭示课题:认识东南西北
(二)、合作研究,探讨新知
1、初步认识东南西北。
以小组为单位议一议,介绍辨别方向的方法。根据学生的讨论,教师总结:
(1)、看太阳辨别方向,太阳升起的一方是东方。面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(2)、用指南针辨别。红色指针指向北,另一头指向南。
2、初步体验东南西北。
游戏:听口令做动作。
(1)、请坐在教室东边的同学起立,我们一起跺跺脚;请坐在西边的同学起立,我们一起拍拍手;请坐在南边的同学起立,我们一起拍拍肩;请坐在北边的同学起立,我们一起挥挥手。
(2)、请生提出问题,以增加游戏的难度。如:请面朝东的同学坐下;请面朝西的`同学摇头等。
(3)、指名学生到台前做动作。
(4)、学生喊口令,教师做动作。
(5)、引导小结。
通过上面的学习活动,同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向,那么,同学们知道这四个方向的排列规律吗?(东和西相对,南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的)
(三)、活动体验,学习新知
1、引导操作,制作学校平面图。
(1)课件展现美丽的校园,让学生介绍自已的校园。
(2)要求以操场为中心,说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑?
(3)动手制作:校园平面图。
2、看一看,说一说,学校操场的东南西北面各有什么建筑物?
3、在学生描述的基础上,确定操场四个方向的主要建筑物,并让每个学生完成校园示意图。
教师总结时,学生会通过前面的游戏,总结出东与西相对,男与北相对。学生可能会提问:为什么老师一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?
通过制作校园示意图,学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南,左西右东来绘制的。
通过学生的动手操作,培养他们团结合作的精神,并从中总结出规律。
(四)、巩固练习。
1、练习一第一题。
2、第三页例一,让学生想像自己想小明那样站在操场中间,完成例一中的填空。
3、完成下列各题。
(1)、早晨,太阳在东方,面向太阳时,前面是( );后面是( );左面是( );右面是()。
(2)、地图通常是按上( )下( );左( )右( )来绘制的。东与( )相对;南与()相对。
(3)、鹅猫猴鸡
A、鸡在猴的( )方;猴在鸡的( )方。
B、猫在鸡的( )方;鸡在猫的( )方。
C、鹅在猴的( )方;猴在鹅的( )方。
通过练习,加强巩固新知,并组织学生到黑板上板演,过程教师巡视指导,发现错的要及时纠正。
(五)、全课总结,拓展延伸。
这节课你们学了什么知识?学得开心吗?回家后,请同学们用今天所学知识介绍一下,你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么?写成一
通过本节课的学习,学生积累了有关位置知识的感性经验,能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,我及时组织学生进行讨论:怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识,要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作,这样才能掌握这方面知识。我认为学生创设实际活动情境,让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
《东南西北》教学设计 篇四
教学目标:
1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向,并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中,发展初步的空间观念。
教学重难点:
1、根据一个方向,会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程:
一、预习检测,导入新课。
1、游戏:我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向,学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗?学生试着指一指。
3、引出课题,板书课题。
二、展标激趣,突出课标。
出示学习目标,并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习,导学探究。
1、学习儿歌,辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌,边指方向。(早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。)
⑵、让学生转一下身体,改为面朝北方,再让学生指指看,在他的右边还是南吗?如果面向西呢?如果面向南呢?……你发现了什么?
⑶、学生自由交流,全班汇报,(发现东方和西方是相对的,南方和北方是相对的。)
⑷、小结:当我们转动身体面向某个方向时,虽然我们的前、后、左、右的位置变了,但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向,就能辨认出其他三个方向。(面东背西,左北右南;面西背东,左南右北;面南背北,左东右西;面北背南,左西右东。)
⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么?(同桌互相说一说)
⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么?(小组内先交流,然后全班汇报。)
2、联系实际,认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位,你们能把它们表示在平面图上吗?
⑵、小组内交流后,全班汇报。(方向对应的物体一样,但标出的方向不同,有的东在上,有的西在上……)
⑶、为了便于大家观察,我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。(对有困难的学生进行辅导)
⑸、展示同学们的绘制成果。
四、巩固检测,反馈矫正。
认识东南西北教学设计 篇五
教学内容:
人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标:
1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动,感知方向的相对性和培养方向感,进一步发展空间观念。
教学重点:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向,辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:
1、能在不同的位置认识方向,体会中心点变了,但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备:
课件、指南针、方向牌、练习纸
教学过程:
一、游戏活动,导入新课
1、活动:我们先来活动一下,大家一起来向前点点头,向后指一指,向左弯弯腰,向右拍拍手。
师:在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)
(请2人一起面对面做游戏)
老师同样这么说,为什么他们做的不一样?(朝向不一样)
小结:看来单单用前后左右来表示方向,还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师:生活中还有那些表示方向的词?(揭题,板书课题)
对于东南西北,你们已经知道哪些?大家已知道这么多,你们真爱学习,知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活,自主探索
1、学习辨认方向
师:你们知道早晨太阳从什么方向升起的?
那我们教室的哪一面是东呢?(发方向牌:东)
还有3个方向呢?看来有点难,请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌
早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
(齐读,确定其余三个方向,发方向牌:西北南)
学生一起面向太阳(面向东)站立,边指边说,同桌互说。
2、活动巩固方向
活动一:指一指
现在我们已经初步辨认东南西北,接着老师报方向,你们能迅速地指出来吗?
东,西,南,北。
现在你们发现什么?(东和西相对,南和北相对,板书)这是辨认方向的一个好方法。
练一练:咱们来一道填空题
我的前面是东,我的后面是(),我的左面是南,我的右面是()。
我的后面是西,我的前面是(),我的右面是北,我的左面是()。
活动二:转一转
现在老师再报出一个方向,你们能很快地面向着这个方向吗?
面向东,面向南,面向西,面向北,(再来一次)
在这个活动中你发现什么?(顺时针转,板书)
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向,就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向
练一练
我的前面是西,大家用顺时针转的方法,指出其余三个方向。
我的前面是南呢?
活动三:写一写
发现了这么多的辨认方向的好方法,真不错。现在老师要收好方向牌,要求同桌合作完成。
要求是:一人,先东南西北选一个方向站好,再说说其余方向。还有一人记录。
汇报:你是怎么想的?
现在你们又发现什么?(小结:人的朝向是可以变的,但方向是不变的)
活动四:猜一猜
蒙住一同学的眼睛转几圈,然后大家告诉他前面是什么方向,再让他猜出其余方向,大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家吗?
三、走进生活,活学活用:
1、完成书上例题1。
2、要求:学生当向导,介绍以本学校的校园为中心,东南西北有什么建筑物?
3、综合练习
《帮迷路的小兔回家》:一天下午,一只小兔在树林里迷路了,它分不清东南西北,只记得自己的家在树林的东面,可树林的东面在哪儿呢?它怎么也找不到,这下,小兔可着急了。你们有办法吗?
小结:数学知识能够帮助我们辨认方向,(课件)使我们不会迷路,在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识,我们以后还会继续学习。
四、总结
1、今天你有什么收获?
2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物?
3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记。
认识东南西北教学设计 篇六
教学内容:
认识东南西北
具体内容:
认识东南西北的方向概念;正确辨别物体的方向;用东南西北来描述物体的方位。
教学目标:
1、 明白东南西北的方向概念。
2、 能够正确辨别物体的方向。
3、 能够利用东南西北来描述物体的方位。
4、 通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博,认识到生活中处处都存在数学的道理。
教学重点:
1、正确辨别物体的方向。
2、利用东南西北来描述物体的方位。
教学难点:
1、建立东南西北的方向概念。
2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务,特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。
教学准备:
教学课件,卡片,学生课前收集生活中判断方向的物体。
教学设计:
一、 活动引入
1、 学生根据老师口令做动作。
2、 提问引入,提示课题。
二、 初步感受东、南、西、北的相对位置
1、 为学生分组并命名:东方队,南方队,西方队,北方队,中心队。
2、 说一说:中心队的前、后、左、右各是什么队?
3、 说一说:四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队,东方队与西方队是相对的。
三、 在地图上认识东、南、西、北
1、 观察地图,认识方向标。
2、 通过内蒙古自治区,海南,西藏,上海四个地方,在地图上认识东南西北。
3、 小结:面对地图,上北下南,左西右东。
4、 活动记忆。
四、 闯关大行动
第一关:“五岳”命名我能行!
第二关:东、南、西、北我能辨!
第三关:灵活运用我最棒!
第四关:智慧生活我能行!
认识东南西北教学设计 篇七
教学内容:
人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材第2-3页例1
设计理念
联系生活实际,利用已有经验进行学习,便于新旧知识的连接,促进知识结构的构建;在生活中学习,利用多种感官接受知识,促进各个领域智力的发展;注重与其他学科的融合,拓宽学生的知识面。
教材分析
《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时,它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置,在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上,本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置,学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系(也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置)以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。
“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,会用这些词语描述物所在的方向,给定东、西、南、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向,”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课,主要有以下几个层次的内容:一是认识东南西北;二是发现东南西北的排列特点;三是用给定的一个方向,辨认其余三个方向。基于上述教学内容、教材结构、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标:
教学目标
1、结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向;会用给定的一个方向辨认其余三个方向。
2、学生经历观察、交流、探索等数学活动过程,发现东、南、西、北四个方向的排列规律,会用四个方向词描述物体所在的方向。
3、体会数学与生活的联系,培养学生辨别方向的意识和能力,发展学生的空间观念,
教学重点:
认、识、东南、西、北四个方向,会用给定的一个方向辩认其余三个方向。
教学难点:
发现四个方向按顺时针方向排列的规律,会用四个方向词描述物体所在的方向。
教学资源:
多媒体课件,四张写有东南西北的卡片,指南针。
教学过程
1、情境体验,观察发现
(1)谁来说一说自已的`前、后、左、右坐的同学叫什么名字?
(2)请你向后后转,再说一说现在你的前后左右的同学叫什么名字?
(3)刚才你的前面明明是A现在怎么变成了B了?(看来我们用前后左右来辨认方向有一定的局限性。)
(4)你还知道那些与方向有关的词语吗?揭示课题:认识东、南、西、北
2、自主探,合作交流
(1)一个阳光明媚的早晨(课件出示:早止),我去拜访一们位新朋友,可是我走着走着却迷路了,这时朋友来电话告诉我,只要一直往东走,一定能找到我,可是我怎么才能找到东的方向呢?(太阳升起的方向就是东方)
(2)同学们都知太阳是从东方升起的,用你的生活经验告诉我东在那里?为什么?太阳是从这个方向升起的,我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来,这面就是东,(板书:东)看看教室的东面有什么?
(3)还有其它几个方向怎么确定呢?能指出来吗?同桌互相说一说?如果有困难的话请看儿歌:早上起来面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。(老师在其它三面墙上标出南西北)板书:南、西、北
(4)一位同学起来边读边指明方向;全班同学起立边读边指明方向;全班同学起立,按老师的口令转。结合我们刚才的转动,再认真观察这四个方向,你有什么发现?(顺时针方向;东西相对,南北相对)
3、巩固练习,应用拓展
(1)小明面向西方,小明的后面是()左面是()右面是();小方的右面是北,小方的后面是()左面是()前面是()。通过这道题你明白了什么?
(2)刚才上课时,你们用前、后、左、右来介绍身边的同学,现在能不能用东、南、西、北来介绍身边的同学?每一位同学都和你的同桌说一说自己的东、南、西、北方的同学是谁?
(3)一名同学手指南方,向前走两步,再指南方,向右转再指南方,你有什么发现?(无论人的位置如何改变,东、南、西、北的方向不变,因此人们在航海,游行,航天及画地图时都用东南西北来确定方向)
(4)生活中还有什么其他辨别方向的方法?(介绍指南针,地球是个大磁体,指南针在地球的磁场中受磁场力的作用,所以会一端指南一端指北;用年轮,朝南的一面,年轮稀疏,朝北的一面年轮紧密;大雁,秋天往南飞,春天往北飞;向日葵,早上向东,中午向南,下午向西)
4、反思总结,自我建构
这节课我们研究了什么?你都了解了东南西北那些知识?以操场为观察点,找到你所在位置的东南西北各有什么建筑。
板书设计