【www.qqxwt.com--七年级作文】

今天,我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步,再走一步》的教学。本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一,即在提高阅读本领的同时,也提高文学修养,二者相符形成,互相促进,针对本一、...下面是小编收集整理的【精选】七年级《走一步,再走一步》说课稿3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精选】七年级《走一步,再走一步》说课稿3篇

七年级《走一步,再走一步》说课稿 篇1

  今天,我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步,再走一步》的教学。

  本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一,即在提高阅读本领的同时,也提高文学修养,二者相符形成,互相促进,针对本

  一、说教材:

  《走一步,再走一步》是七年级一单元第二

  学通过默读朗读本

  科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍,达到教与学的统一。本

  第一课时,通过导入,默读,复述课文,解决生字词,对全文进行初步掌握,然后进行朗读训练品味文章,最后布置思考问题,为第二课时做回顾准备。

  第二课时,解决第一课时的思考问题,回顾全

  主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画,对故事的经过进行展示,最后推出“走一步,再走一步”的人生经验的总结。

七年级《走一步,再走一步》说课稿 篇2

  今天,我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步,再走一步》的教学。

  本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一,即在提高阅读本领的同时,也提高文学修养,二者相符形成,互相促进,针对本

  一、说教材:

  《走一步,再走一步》是七年级一单元第二

  学通过默读朗读本

  科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍,达到教与学的统一。本

  第一课时,通过导入,默读,复述课文,解决生字词,对全文进行初步掌握,然后进行朗读训练品味,最后布置思考问题,为第二课时做回顾准备。

  第二课时,解决第一课时的思考问题,回顾全

  主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画,对故事的经过进行展示,最后推出“走一步,再走一步”的人生经验的总结。

  5

七年级《走一步,再走一步》说课稿 篇3

  一、教材分析

  《走一步,再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心、不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能个个击破、战胜它的"道理。通过一个故事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益。

  二、学生分析

  对一个刚刚跨入初中大门的同学来说,初中生活的开始,意味着另一段人生旅程的开始,他们是带着父母亲友的期望,在他们殷切的目光中走进初中校园的,因而在他们的心中,充满了对未来的设计与规划。他们有理想,有目标,有干劲,但由于缺乏必要的经验,心理承受能力相对较差,因而一遇到困难,或手脚失措,不知该咋办;或怨天尤人,哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓,畏惧退缩。总之,他们大都不敢面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

  三、教学目标:

  根据前面对教材、学生的分析,我从三维方面确定了本课的教学目标:

  1、知识与技能

  积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。

  2、过程与方法

  在反复朗读、整体感知、深入理解中,感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

  3、情感态度价值观

  引导学生了解作者的思想感情,细细品味所蕴涵的深刻道理,增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。

  教学重难点:学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

  四、教学方法分析

  a)教法

  我讲这复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白,本文叙事有详有略,详略得当。

  3、学生们在四人小组中相互复述 。

  4、指名学生面对全班复述,并进行评价。

  5、设置这一教学环节,其目的主要是让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。

  (三)研读理解,培养能力。

  提出相关问题,引发学生思考,引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题:

  (七)在攀爬悬崖的整个过程中,“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

  (八)让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

  (九)在“我”爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

  (十)这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年,但对于“我”来说是难以忘怀的,因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

  因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用,引发学生迅速进入课文内容,深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆,读音准确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,注意抑扬顿挫。

  (四)联系生活实际,拓展延伸

  作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际,谈谈你对这句话的理解,从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义,让他们受到启发和教益。

  (五)质疑问难

  学生再读课文,发现并提出问题,相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识,合作精神。

  (六)反思总结,谈收获。

  (七)结束语

  师送学生一首诗──《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

  六、板书设计

  走一步,再走一步

  爬悬崖的经历 得到的经验

  我的心理变化 父亲的指导

  毫无信心

  走一步

  有了信心

  再走一步 在困难面前不应畏惧却步,

  信心大增 而要冷静分析,化解困难。

  每次走一小步 将大困难化小,一个一个

  巨大的成就 解决,就能战胜困难。

本文来源:http://www.qqxwt.com/zuowendaquan/173765.html