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我的物理随笔
我的物理随笔
—— 申志超
进入初二以后，同学们会接触一个全新的学科——物理。才接触物理的时候会觉得物理挺简单也挺好耍的，对物理比较有兴趣。但是进入八年级下册以后，很多学生觉得物理难学、枯燥无味。最直观的反应就是课堂气氛比较沉闷，提问的时候没有人主动回答，只有点到名了才会起来回应两句。
为什么会出现这样的问题呢？我想可能是我的教学设计提不起他们的兴趣，他们喜欢什么样的物理课呢？我又应该怎样才能抓住他们的心呢？
其实这是一个既简单又复杂的问题，简单在于找到学生的兴趣点，所有的问题就都迎刃而解。复杂的地方在于，怎样才能引起学生的兴趣？又怎样穿插在教学中？
我通过和部分同学谈话后总结出现在他们觉得物理难的原因：力学太抽象，很难和生活联系在一起。
真是一语惊醒梦中人！物理的本义是“原天地之美，达万物之理”，而我们学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的.各种现象，如果不能和生活联系在一起，那还是物理吗？如果总是去解决一些远离生活，学生看不见摸不着的现象，学生怎么能提起兴趣呢？
比如，在学习《功率》的时候涉及到功率的导出公式：??=????。即功率一定时，机器的牵引力和速度成反比。对于会开车的人就特别容易理解，汽车在上坡时必须要减档（减速）获得更大的牵引力才能爬上去，可是对于学生来说哪儿知道这个呀，所以他们理解起来就很困难。在学习《牛顿第一定律》的时候，我给他们说了一个自身的亲身经历：下雨的时候穿了一双拖鞋出门，忽然听到小伙伴的呼唤，赶紧跑过去接头，到小伙伴跟前一个急刹车，拖鞋直接穿到脚脖子了（再配上一张图片）。学生听了笑得前仰后合，还说自己也有这样的遭遇，这个时候我开始引出问题：为什么会发生这种尴尬的事情呢？学生结合自己的经历一下子就明白了什么是惯性。
两次教学中都联系了生活，可是两次的教学效果却天差地别。所以在教学预设中，我们举的例子一定要来源于学生看得见摸得着的地方，要把自己放在学生的角度去预设问题，这样才能让学生真切的感受到物理来源于生活！
教育“任重而道远”，更重要的还是要把课堂还给学生，多鼓励学生，营造一个良好的学习氛围，你会发现学生的潜力超乎你的预想，他们也会带来意外的惊喜！
当然，要让同学们更好地学习物理，我们不仅要认真专研教材，化繁为简，以轻松幽默的形式将知识溶入学生的内心，更要经常和学生交流，明白他们的“懂得”和“不懂得”，及时调整自己的教学方式。